Condição do neurodesenvolvimento caracterizada por diferenças persistentes na comunicação e interação social e por padrões restritos ou repetitivos de comportamento, interesses ou atividades, com grande variação de capacidades e necessidades de apoio.
Estado de sofrimento ou desorganização que ocorre quando estímulos sensoriais excedem a capacidade momentânea da pessoa de processá-los, filtrá-los ou responder a eles.
Na Teoria da Desintegração Positiva de Kazimierz Dabrowski, disposição inata para reagir com intensidade excepcional a estímulos em cinco domínios: psicomotor, sensorial, intelectual, imaginativo e emocional.
Diversidade existente entre formas de funcionamento neurocognitivo humano. O termo também sustenta um paradigma e um movimento social que contestam a redução automática de diferenças neurológicas a defeitos.
Teoria do autismo, desenvolvida por pessoas autistas, segundo a qual a atenção tende a concentrar-se intensamente em poucos interesses de cada vez, em contraste com a distribuição mais ampla de atenção descrita como politropismo.
Conjunto de processos de controle cognitivo, como memória de trabalho, inibição, planejamento e flexibilidade, que apoiam a organização do comportamento orientado a objetivos.
Descompasso entre o desenvolvimento cognitivo, emocional e físico de pessoas com altas habilidades/superdotação, em que habilidades avançadas em uma área coexistem com desenvolvimento típico ou mesmo tardio em outras.
Conjunto de estratégias e processos usados para reduzir a visibilidade de características autísticas ou compensar dificuldades percebidas durante interações sociais.
Fenômeno descrito por pessoas autistas e pela literatura como exaustão intensa e duradoura, redução de funcionamento e menor tolerância a estímulos, associado a estresse crônico e falta de apoio adequado.
Nomenclatura educacional brasileira para estudantes com potencial elevado e desempenho ou possibilidade de desempenho destacado em uma ou mais áreas, reconhecidos como público da Educação Especial.